福耀科技大學常務副校長徐飛：新型研究型大學新在何處？

高等教育發(fā)展的歷史，是一部不斷突破邊界動態(tài)演進的創(chuàng)新史。1088年博洛尼亞大學創(chuàng)立的知識傳授體系、1810年柏林大學確立的科研使命、1904年威斯康辛提出的社會服務理念，構成了前三代大學的基石。進入21世紀，人工智能、量子計算和生物技術的指數(shù)級發(fā)展，正在催生新型研究型大學。

當下，以新型研究型大學為代表的第四代大學正陸續(xù)出現(xiàn)，這些大學的本質是打破傳統(tǒng)邊界，以顛覆性理念重構知識生產模式，以科技賦能重塑教育生態(tài)，以全球協(xié)作應對人類共同挑戰(zhàn)。

國內的南方科技大學、上?？萍即髮W、福耀科技大學等可以說都是探索新型研究型大學的代表高校。這些大學通過科教融匯、產教融合、全球協(xié)作，推動高等教育從“知識傳授”向“價值創(chuàng)造”轉型。在推進教育、科技、人才“三位一體”協(xié)同融合發(fā)展的進程中，這些大學也承擔著成為社會創(chuàng)新的核心節(jié)點、科技革命與產業(yè)升級的關鍵動力、人類未來的文明引擎的全新使命。

系統(tǒng)性變革：最新技術引進教學與科研

新型研究型大學的創(chuàng)新突破，體現(xiàn)在對傳統(tǒng)大學核心要素的系統(tǒng)性變革。這些大學往往將最新技術融入大學的日常教學和科研，尤其突出的是知識生產維度和組織形態(tài)層面的變革。

在知識生產維度，美國斯坦福大學的“開環(huán)大學”計劃最典型，其打破線性學制，允許學生根據(jù)職業(yè)需求多次進出校園，將知識獲取周期從“四年制集裝箱”擴展為終身學習循環(huán)；歐洲的荷蘭埃因霍溫理工大學進一步打破地域限制，其課程“工程師的挑戰(zhàn)”要求學生與非洲農村社區(qū)合作設計太陽能供水系統(tǒng)，將“全球問題本地化解決”的理念融入教學。

在組織形態(tài)層面，這些大學也各有特色。中國的南方科技大學取消傳統(tǒng)院系壁壘，組建“量子科學與工程研究院”“系統(tǒng)設計與智能制造學院”等50個跨學科平臺，教授團隊需同時承擔教學、科研與成果轉化三重職能；德國的慕尼黑工業(yè)大學（TUM）通過“雙聘教授”制度，讓企業(yè)研發(fā)主管直接參與學科建設，其與西門子共建的“工業(yè)4.0創(chuàng)新中心”成為歐洲智能制造的人才樞紐。

深圳理工大學與鵬城實驗室共建“教育-科研-產業(yè)”超循環(huán)體，學生畢業(yè)論文課題的80%來自華為、騰訊等企業(yè)的真實技術攻關需求。歐洲的丹麥技術大學更進一步，其“開放式創(chuàng)新校園”將企業(yè)研發(fā)中心直接嵌入校園，學生可實時參與諾和諾德的胰島素生產線優(yōu)化項目。今年獲批招生的福耀科技大學也擬設立“產業(yè)教授”制度，相關學科/領域的行業(yè)頭部企業(yè)的技術高管，如首席制造官，可深度參與有關專業(yè)建設，教室與智能工廠通過數(shù)字孿生技術實現(xiàn)設備數(shù)據(jù)互通。

學科專業(yè)設置：國家戰(zhàn)略與前沿科技并重

盡管新型研究型大學尚未形成統(tǒng)一標準，但全球高等教育領域的先鋒實踐已顯現(xiàn)出一些共性特征，共同構成其區(qū)別于傳統(tǒng)大學的“基因圖譜”。

這些新型研究型大學最大的特點就是，在學科專業(yè)方面，體現(xiàn)了國家戰(zhàn)略與前沿科技并重的鮮明特質。

大多數(shù)新型研究型大學緊密圍繞國家戰(zhàn)略布局學科方向，比如，美國麻省理工學院的“新工程教育轉型”計劃，將人工智能、氣候變化與生物制造整合為“未來機器”跨學科項目。歐洲的瑞士洛桑聯(lián)邦理工學院設立“神經工程與腦機接口”跨學科中心，融合生物學、材料學與計算機科學，其研發(fā)的腦控義肢技術已進入臨床試驗階段。

國內的新型大學——西湖大學則聚焦生命科學、化學、微電子三大領域，搭建“冷凍電鏡中心+超算中心+自動化實驗室”的閉環(huán)研發(fā)體系，科學家可在虛擬實驗室中完成基因編輯方案模擬，再通過自動化平臺進行高通量驗證。2023年其冷凍電鏡平臺解析的蛋白質結構數(shù)據(jù)占全球新增量的12%。

當下，新型研究型大學正在成為全球創(chuàng)新網(wǎng)絡的超級節(jié)點，實現(xiàn)創(chuàng)新網(wǎng)絡的全球耦合。比如，瑞典卡羅林斯卡醫(yī)學院與新加坡國立大學聯(lián)合開發(fā)“虛擬藥研平臺”，通過區(qū)塊鏈技術實現(xiàn)全球12個時區(qū)實驗室數(shù)據(jù)無縫銜接，抗阿爾茨海默病藥物研發(fā)周期縮短40%。

福耀科技大學則面向戰(zhàn)略性前沿新興領域和國家重大戰(zhàn)略需求，組建計算與人工智能學院、智造與未來技術學院、運載與智慧交通學院、新材料與新能源學院、生命與健康科學學院和數(shù)字經濟與管理學院等專業(yè)學院。

多元化師資生態(tài)：以跨界思維破解復雜難題

在新型研究型大學，師資隊伍的構成也與傳統(tǒng)大學并不完全一樣。不少新型研究型大學注重構建多元化師資生態(tài)，包括建構跨校、跨國人才的師資矩陣，以跨界思維破解復雜難題，打造全球創(chuàng)新共同體。

深圳理工大學教師40%具有海外頂尖實驗室經歷，30%來自華為、大疆等科技企業(yè)研發(fā)部門。西湖大學與洛桑聯(lián)邦理工學院共享冷凍電鏡數(shù)據(jù)平臺，科研效率提升50%。斯坦福大學通過“開環(huán)計劃”引入谷歌首席科學家、SpaceX推進系統(tǒng)工程師擔任實踐教授，其“技術轉移辦公室”成為硅谷初創(chuàng)企業(yè)的核心智庫。英國帝國理工學院則首創(chuàng)“學術企業(yè)家”崗位，允許教授將50%工作時間用于創(chuàng)業(yè)，其孵化的公司DeepMind已成為全球AI領域的領軍者。

這些高校在人才培養(yǎng)中，也更重視問題導向的創(chuàng)造者。比如，南方科技大學“書院制”將本科生納入教授課題組，大二學生就已經可參與國家自然科學基金項目。而一些新型高校依托重大科技基礎設施，不僅提升了創(chuàng)新策源能力，也為人才培養(yǎng)提供了支持。比如，上?？萍即髮W依托上海光源、活細胞成像等大科學裝置，在2022年實現(xiàn)新冠病毒刺突蛋白動態(tài)捕捉技術的突破，為疫苗研發(fā)縮短關鍵時間窗口。

在人工智能時代，大學的價值愈發(fā)體現(xiàn)在培養(yǎng)具有前瞻視野、跨界整合能力和技術倫理意識的“新人類”，而新型研究型大學很可能在這場變革中書寫高等教育史的新篇章。

（作者為福建福耀科技大學常務副校長）