以專業(yè)調(diào)整優(yōu)化為契機 實現(xiàn)高校差異化辦學

中央教育工作領(lǐng)導小組印發(fā)《高等教育學科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化行動方案（2025—2027年）》（下文簡稱《方案》），對深入推進學科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化工作作出系統(tǒng)部署，強調(diào)建立健全科技發(fā)展、國家戰(zhàn)略需求牽引的學科專業(yè)設(shè)置調(diào)整機制和人才培養(yǎng)模式，不斷提升高等教育對高質(zhì)量發(fā)展的支撐力貢獻力。

2025年年初發(fā)布的《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》提出，分類推進高校改革發(fā)展，實施高等教育綜合改革試點，按照研究型、應用型、技能型等基本辦學定位，區(qū)分綜合性、特色化基本方向，明確各類高校發(fā)展定位，支持理工農(nóng)醫(yī)、人文社科、藝術(shù)體育等高校差異化發(fā)展，建立分類管理、分類評價機制，這對深入推進學科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化工作具有重要的指引意義。

過去三年間，我國普通高校進行了學校專業(yè)的新增與撤并。這一次發(fā)布的《方案》，一方面，在之前優(yōu)化普通高等教育學科專業(yè)基礎(chǔ)上，持續(xù)優(yōu)化學科專業(yè)設(shè)置。另一方面，將學科專業(yè)優(yōu)化從普通高等教育拓展到職業(yè)高等教育，如提出要創(chuàng)新目錄管理機制，縮短調(diào)整周期，加強研究生、本科、高職三類學科專業(yè)目錄協(xié)同聯(lián)動。而要切實起到優(yōu)化學科專業(yè)設(shè)置之效，需要各類高校在國家戰(zhàn)略指引下，安于本身辦學定位，在本校辦學定位基礎(chǔ)上，結(jié)合本校辦學條件與國家、社會的人才需求，以質(zhì)量與特色為導向，形成本校的專業(yè)特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

《方案》提出，實施基礎(chǔ)學科躍升行動，在一流學科培優(yōu)行動中加大對基礎(chǔ)學科支持力度，應該說，這具有很強的現(xiàn)實意義。我國“雙一流”建設(shè)高校的基礎(chǔ)學科建設(shè)近年來受到社會輿論與一些自媒體“基礎(chǔ)學科專業(yè)是冷門專業(yè)，又苦又累”炒作的影響，有一些家長甚至“呼吁”北大清華等高校撤銷生物、化學、環(huán)境、材料、歷史、哲學等“冷門”專業(yè)，開設(shè)“熱門”專業(yè)。這顯然不符合“雙一流”建設(shè)高校的辦學定位。如果“雙一流”建設(shè)高校都“以報考為導向”，撤銷所謂“冷門”專業(yè)，只辦“熱門”專業(yè)，顯然難以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。

對基礎(chǔ)學科的支持力度需要持續(xù)加大，包括繼續(xù)堅持推進“強基計劃”招生改革，擴大強基計劃招生規(guī)模；鼓勵高校探索基礎(chǔ)學科專業(yè)人才新模式，如對基礎(chǔ)學科專業(yè)學生實施本碩博貫通培養(yǎng)；拓寬基礎(chǔ)學科專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)選擇，扭轉(zhuǎn)社會對基礎(chǔ)學科專業(yè)是“冷門專業(yè)”的認知等。

我國已經(jīng)進入高等教育普及化時代，高等學校需要找準自身的辦學定位，如“雙一流”建設(shè)高校要進行通識教育，重視學生的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)；地方本科院校、職業(yè)院校則要培養(yǎng)應用型人才、職業(yè)技術(shù)人才，重視培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。而且，不同學科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也不同，不能采取一個模式，《方案》提出，完善分類發(fā)展機制，差異化推進基礎(chǔ)類、應用類、戰(zhàn)略類學科專業(yè)布局建設(shè)。這可促進各高校根據(jù)本校辦學定位、學科專業(yè)設(shè)置情況，對學科專業(yè)進行優(yōu)化。

而要讓高校形成并堅持自身的辦學定位，必須落實和擴大學校自主權(quán)，并推進教育評價改革。各類高校在優(yōu)化學科專業(yè)布局時，要充分發(fā)揮教授委員會、學術(shù)委員會的作用，在優(yōu)化調(diào)整學科專業(yè)時，不能是“冷門”專業(yè)“一哄而下”，“熱門”專業(yè)“一哄而上”，要堅持差異化與特色辦學。